（ナレーション）林先生の白熱教室。
今夜は 勉強ができる子ほど字が汚いという話。
（林）早速ですが 今日 スタジオに
お越しいただいた 皆さん→
非常に字が奇麗な人が
多いということで→
こんなものを用意しました
どうぞ。
（高畑）うわ。
（中島）めちゃめちゃ奇麗。（田村）誰？
これ アンミカさんですね。
（一同）えぇ～！（澤部）ホント？
（アンミカ）ホンマに書いてますよ自分で 筆ペンで。
（高畑）筆ペンですよね。
この 高畑さんの…。
（観客）へぇ～。
（アンミカ）高畑さんも奇麗やんか。
そして 青柳美扇さんこれは もう プロの字。
（船越）さすがですね。
（澤部）プロですね。
（高畑）見える 見える。
字のね 奇麗な方ばっかりだということで→
今日のテーマ こちらです。
ちょっと。（澤部）えぇ～！
（青柳）ウソ。
（アンミカ）いい気分やってんけど。（中島）そういうことかな？
（一同）えぇ～！
つまり…。
ご両親っていうのが…。
親が…。
林先生が ぶった切る！
その僕の気持ちを代弁してくれるような→
記事を見つけたんで→
これは ぜひ 皆さんにご紹介しようと。
先生は…。
ただ…。
ほぉ～。
じゃあ 実例をお見せします。
名前を聞けば あぁ あそこかと
分かるような…。
すげぇな。
（澤部）えっ！
これ もう 門の中の字が
出てこうとしてますもんね。
門のね。（澤部）外に。
ただ…。
こんなの特別じゃないかって
思われるかもしれないですけど…。
この子は
僕の教え子で…。
≪すごい≫
（澤部）女の子!?女性なんだ。
本人は…。
で もう…。
奇麗 めっちゃ。奇麗 読みやすい。
いやいやいや。
（アンミカ：澤部）えっ？（田村）これ 俺だな。
前 受験してたときのやつだな。
そう 落ちたやつ。（中島）そういうことなんですね。
この２枚からいえることは→
東大の理Ⅲを楽々 受かった
女の子の答案が こちらで→
青山学院に落ちた人の答案が…。
（田村）やめろ！
≪ひどい≫
（田村）やめろ。
（高畑）へぇ～。
≪えっ？≫≪うわ≫
（船越）これは見たことある。何ですか？ これ。
（船越）これ ベートーヴェンですよね。（一同）えぇ～！
出口さん この字。
（田村）汚いよね。
読めたもんじゃないね。
だから 『エリーゼのために』という有名な曲がありますけど→
あれは 『テレーゼのために』
だったんですよね。
（船越）そうですね。
全然 違いますね。
われわれは 『エリーゼのために』
って言ってるんですよ。
へぇ～。
ただ やっぱり…。
特に…。
…だということを 皆さんに今日 お伝えしたいんです。
ですから 大切なのは…。
（観客）おぉ～。
（澤部）出た。
来た。
こういうふうに ４つに
分けることができるんではないか。
知の整理が うまくて字も奇麗だ。
知の整理 中身は しっかり理解できてはいないのに→
ノートだけ奇麗だ。
まぁ 何 書いてあるか分かんない 汚い上に→
よく 本人も理解してないという３番。
４番は 汚くて 他の人から見たら何 書いてあるか分かんない。
ところが 本人の中では
しっかりと整理ができている。
この４つに